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学生做完沙盘游戏要不要分析呢?

发布时间:2017-07-19 14:52
关于心理沙盘分析几乎所有学习心理沙盘游戏的人在最初都渴望先学会解读沙盘,也就是所谓的分析。只是学习解读沙盘的目的不同,有的是老师,他们为不能理解学生的心理而苦恼,渴望通过沙盘游戏掌握学生的内心世界以应对之;有的是心理咨询师,他们渴望通过沙盘游戏迅速找到来访者的病因,就好比医生给病人拍X光一样,一下子就能看到问题在哪;还有一部分人则习惯了居高临下的指导,那么似乎通过沙盘的分析能够变得更高——因为他知道的比来访者本人还多嘛。那么今天讨论学生做沙盘游戏时需不需要分析?
案例剖析
有一种情况我是常常看到的,有一天老师四五十岁,别人制作完沙盘,他便就着沙盘指指点点,分析的一套一套的,听者未必舒适,他自己却非常兴奋和享受。而最后这种情况发展的最极致的,就是号称一个沙盘做完不用人家说他就可以知道前因后果,甚至可以看到来访者的前世今生。这真是太极致了,我都不知道他这样的能力是打哪来的,是像周的老祖先的妈妈姜嫄踏巨人脚迹感应得来的吗?
心理沙盘重在体验过程:不需要过多的去分析
1、沙盘游戏治疗的开始, 如何向来访者介绍沙盘游戏,开始的“指导语” 介绍沙盘游戏技术引导感受沙子引导参观沙具建议其创造一个作品
2、当来访者工作的时候 治疗师的容纳与守护: 承受和容纳来访者及其问题; 守护住沙盘、沙盘室的气氛,乃至游戏的整个过程。
3、沙盘游戏过程的观察和记录: 来访者方面:语言与非言语的信息;所选择沙具的方式;沙具摆放的位置;来访者的情绪表现等。
4、治疗师方面:任何被来访者触动的细节;自己的情绪和情感反应;由来访者的工作和沙具引起的反应等。
5、互动的方面:任何有关的对话;互动的发生;过程中所发生的有关事件;来访者的姓名,工作时间;位置及变化等。
6、当来访者完成了沙盘: “能介绍一下你的作品吗?”、“能讲一下沙盘时的感想吗?”、“能讲一下做沙盘时的感想吗?” “感觉怎么样?” “作品的主题是什么?” “你在里面吗?或你在哪里?” “还有什么没有表现出来的吗?”…… 感受性分享开放性与探索性的解释。
沙盘游戏重在用心”感觉“,不是用大脑“感觉”
卡尔夫本人的案例,其中写了很多孩子们对沙盘的描述,如果不让孩子说,这些描述的内容也不会有了。如此看来,不分析沙盘也是不可能的事情了。卡尔夫本人也认为理解来访者的沙盘是和来访者建立良好共情关系的重要因素。尽管如此,我想强调一下的是,所谓的“理解”沙盘并不是指大脑里、口头上的思维的认识,不是让你说的头头是道,而是“心”的层面的“理解”,或者可以说是“意会”而非“言传”。如果明白了这样的一个观点,那么就不难理解下边的观点:分析沙盘最重要的不是你知道里面某某东西的象征意义,或者某某方位的象征意义,最重要的是咨询师对沙盘的感觉。

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